进学解的创作背景

创作背景
这篇创作背景应当设定在唐宪宗元和八年(公元813年),当时的主人公韩愈已经四十六岁,担任国子学博士并在长安(今陕西西安)教授学生。整篇文章以一种虚构的方式,假托先生劝学,学生质问,先生再予解答的形式展开,因此被称为《进学解》。实际上,这篇文章是韩愈表达自己对于自己才华未得到充分发挥的感叹和愤懑之作。

在这个背景下,韩愈作为一位博士和教授,他的学识和才华应该是非常出众的。然而,他却感到自己的才华无法得到充分的发挥和认可。他可能在教学过程中遇到了一些困难和挫折,也可能受到了一些不公正的对待。这些经历使得他对于自己的学术生涯感到沮丧和失望。

通过虚构的对话形式,韩愈借助先生和学生的角色,表达了他内心的痛苦和不满。先生劝学的言辞可能是韩愈对自己的一种自我安慰和鼓励,他试图告诉自己要坚持学习,不要放弃追求知识的道路。而学生的质问则代表了韩愈对于自己才华未得到充分发挥的质疑和不满。最后,先生再予解答可能是韩愈对于自己的回应,他试图通过解答学生的质疑来证明自己的才华和价值。

总之,这篇创作背景设定在唐宪宗元和八年,韩愈四十六岁,在长安任国子学博士、教授生徒。全文以虚构的对话形式展开,表达了韩愈对于自己才华未得到充分发挥的感叹和愤懑之情。这篇文章反映了韩愈对于自己学术生涯的困惑和不满,同时也反映了他对于知识和学习的坚持和追求。


诗文: 国子先生晨入太学,招诸生立馆下,诲之曰:“业精于勤,荒于嬉;行成于思,毁于随。
方今圣贤相逢,治具毕张。
拔去凶邪,登崇畯良。
占小善者率以录,名一艺者无不庸。
爬罗剔抉,刮垢磨光。
盖有幸而获选,孰云多而不扬?诸生业患不能精,无患有司之不明;行患不能成,无患有司之不公。
”言未既,有笑于列者曰:“先生欺余哉!弟子事先生,于兹有年矣。
先生口不绝吟于六艺之文,手不停披于百家之编。
纪事者必提其要,纂言者必钩其玄。
贪多务得,细大不捐。
焚膏油以继晷,恒兀兀以穷年。
先生之业,可谓勤矣。
觝排异端,攘斥佛老。
补苴罅漏,张皇幽眇。
寻坠绪之茫茫,独旁搜而远绍。
障百川而东之,回狂澜于既倒。
先生之于儒,可谓有劳矣。
沉浸醲郁,含英咀华,作为文章,其书满家。
上规姚姒,浑浑无涯;周诰、殷《盘》,佶屈聱牙;《春秋》谨严,《左氏》浮夸;《易》奇而法,《诗》正而葩;下逮《庄》、《骚》,太史所录;子云,相如,同工异曲。
先生之于文,可谓闳其中而肆其外矣。
少始知学,勇于敢为;长通于方,左右具宜。
先生之于为人,可谓成矣。
然而公不见信于人,私不见助于友。
跋前踬后,动辄得咎。
暂为御史,遂窜南夷。
三年博士,冗不见治。
命与仇谋,取败几时。
冬暖而儿号寒,年丰而妻啼饥。
头童齿豁,竟死何裨。
不知虑此,而反教人为?”先生曰:“吁,子来前!夫大木为杗,细木为桷,欂栌、侏儒,椳、闑、扂、楔,各得其宜,施以成室者,匠氏之工也。
玉札、丹砂,赤箭、青芝,牛溲、马勃,败鼓之皮,俱收并蓄,待用无遗者,医师之良也。
登明选公,杂进巧拙,纡馀为妍,卓荦为杰,校短量长,惟器是适者,宰相之方也。
昔者孟轲好辩,孔道以明,辙环天下,卒老于行。
荀卿守正,大论是弘,逃谗于楚,废死兰陵。
是二儒者,吐辞为经,举足为法,绝类离伦,优入圣域,其遇于世何如也?今先生学虽勤而不繇其统,言虽多而不要其中,文虽奇而不济于用,行虽修而不显于众。
犹且月费俸钱,岁靡廪粟;子不知耕,妇不知织;乘马从徒,安坐而食。
踵常途之役役,窥陈编以盗窃。
然而圣主不加诛,宰臣不见斥,兹非其幸欤?动而得谤,名亦随之。
投闲置散,乃分之宜。
若夫商财贿之有亡,计班资之崇庳,忘己量之所称,指前人之瑕疵,是所谓诘匠氏之不以杙为楹,而訾医师以昌阳引年,欲进其豨苓也。


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