教学教案：
理，他不仅没有直接谈及长安君的问题，反而以家常话开场，让太后感受到他的亲近和关心。触龙以“太后之子”、“太后之孙”等称呼，将太后与长安君的关系紧密联系在一起，让太后感受到自己作为母亲的责任和担忧。他还以自己的亲身经历，讲述了自己在齐国做人质的艰辛和辛酸，让太后能够感同身受，理解长安君去齐国的重要性。触龙巧妙地运用了家常话，将复杂的政治问题转化为亲情问题，使太后能够更容易接受和理解。
第3段，“说”的转折。
在第2段中，触龙已经成功地将太后的注意力从政治问题转移到了亲情问题上。接下来，触龙开始转折，将太后的注意力再次引向政治问题。他以“太后之国”、“太后之民”等称呼，将太后与赵国的利益紧密联系在一起。他告诉太后，如果长安君去齐国做人质，齐国将会派兵来救援赵国，赵国将能够摆脱强秦的威胁。触龙巧妙地将太后的个人利益与赵国的整体利益相结合，让太后能够看到长远的打算，而不仅仅考虑眼前的安乐。触龙的转折让太后意识到，只有让长安君去齐国，才能保护赵国的利益和安全。
第4段，“说”的结果。
在第3段中，触龙已经成功地将太后的注意力引向了政治问题，并让太后意识到长安君去齐国的重要性。接下来，触龙继续劝说太后，让她同意长安君去齐国做人质。他以“太后之名”、“太后之誓”等称呼，将太后的尊严和责任感激发出来。他告诉太后，只有她同意长安君去齐国，才能保护赵国的尊严和安全。触龙的劝说最终打动了太后，太后欣然同意让长安君去齐国。触龙通过巧妙的言辞和深入的思考，成功地达到了劝说的目的。
三、教学目标：
1.了解课文《触龙说赵太后》的内容和主题。
2.分析课文中触龙的劝说方法和技巧。
3.培养学生的观察力和思考能力，让他们能够理解和分析文本中的细节和情感。
4.培养学生的表达能力，让他们能够用恰当的语言表达自己的观点和想法。
四、教学重点：
1.分析课文中触龙的劝说方法和技巧。
2.培养学生的观察力和思考能力。
五、教学步骤：
1.导入：通过提问和讨论，引导学生了解课文《触龙说赵太后》的背景和主题。
2.分析课文内容：带领学生分析课文中触龙的劝说方法和技巧，让他们理解触龙是如何通过委婉曲折的方式劝说太后的。
3.讨论课文的艺术特点：引导学生讨论课文的艺术感染力和文学价值，让他们理解课文是一篇具有艺术性的文学作品。
4.小组讨论：组织学生进行小组讨论，让他们分析触龙的劝说方法和技巧，并分享自己的观点和想法。
5.展示和总结：让学生展示他们的讨论成果，并进行总结，梳理触龙的劝说方法和技巧。
六、教学评价：
1.观察学生的参与度和表达能力。
2.评价学生对课文内容和触龙的劝说方法的理解程度。
3.评价学生的思考能力和分析能力。
4.评价学生的合作能力和团队意识。
诗文： 赵太后新用事，秦急攻之。
赵氏求救于齐，齐曰：“必以长安君为质，兵乃出。
”太后不肯，大臣强谏。
太后明谓左右：“有复言令长安君为质者，老妇必唾其面。
”左师触龙言愿见太后。
太后盛气而揖之。
入而徐趋，至而自谢，曰：“老臣病足，曾不能疾走，不得见久矣。
窃自恕，而恐太后玉体之有所郄也，故愿望见太后。
”太后曰：“老妇恃辇而行。
”曰：“日食饮得无衰乎？”曰：“恃粥耳。
”曰：“老臣今者殊不欲食，乃自强步，日三四里，少益耆食，和于身。
”太后曰：“老妇不能。
”太后之色少解。
左师公曰：“老臣贱息舒祺，最少，不肖；而臣衰，窃爱怜之。
愿令得补黑衣之数，以卫王宫。
没死以闻。
”太后曰：“敬诺。
年几何矣？”对曰：“十五岁矣。
虽少，愿及未填沟壑而托之。
”太后曰：“丈夫亦爱怜其少子乎？”对曰：“甚于妇人。
”太后笑曰：“妇人异甚。
”对曰：“老臣窃以为媪之爱燕后贤于长安君。
”曰：“君过矣！不若长安君之甚。
”左师公曰：“父母之爱子，则为之计深远。
媪之送燕后也，持其踵，为之泣，念悲其远也，亦哀之矣。
已行，非弗思也，祭祀必祝之，祝曰：‘必勿使反。
’岂非计久长，有子孙相继为王也哉？”太后曰：“然。
”左师公曰：“今三世以前，至于赵之为赵，赵王之子孙侯者，其继有在者乎？”曰：“无有。
”曰：“微独赵，诸侯有在者乎？”曰：“老妇不闻也。
”“此其近者祸及身，远者及其子孙。
岂人主之子孙则必不善哉？位尊而无功，奉厚而无劳，而挟重器多也。
今媪尊长安君之位，而封之以膏腴之地，多予之重器，而不及今令有功于国，—旦山陵崩，长安君何以自托于赵？老臣以媪为长安君计短也，故以为其爱不若燕后。
”太后曰：“诺，恣君之所使之。
”于是为长安君约车百乘，质于齐，齐兵乃出。
子义闻之曰：“人主之子也、骨肉之亲也，犹不能恃无功之尊、无劳之奉，而守金玉之重也，而况人臣乎。
”